DICAS Para Alfabetizar os Alunos

Para Alfabetizar os Alunos

• organize a classe de maneira que todos os alunos possam participar dos projetos;
• leia diariamente para eles;
• escreva na lousa ou num cartaz o título do texto lido e o nome dos personagens (se houver);
• peça que reproduzam o que você leu, como souberem;
• coloque material de leitura ao alcance dos alunos;
• comente sobre livros ou outros textos que você leu e achou interessantes;
• trabalhe com textos que permitam memorização,                 organize coletâneas com eles e incentive o aluno a fazer leitura     de memória;
• leve para a sala de aula embalagens vazias, folhetos de propaganda, catálogo de livros etc;
• crie situações em que a escrita se faça necessária
• faça produção coletiva de textos
• procure ler o que os alunos rabiscam ou tentam escrever - traduza para a escrita convencional
• distribua letras móveis e desafie-os a formar e ler palavras
• ofereça jogos e incentive-os a jogar
• elogie todas as tentativas dos alunos

Trabalho com Classes Heterogêneas

Atividades das quais todos participam:

• conversas e debates;
• leitura, compreensão e interpretação de texto;
• produção de texto: coletiva, em grupos, dupla e individual;
• recriação de texto de outros autores.

Atividades para alunos não alfabetizados:

• jogos para:
• reconhecer letras;
• relacionar som e grafia;
• perceber como se combinam letras formando palavras;
• leitura apoiada principalmente na memória e na ilustração;
• escuta de leitura;
• compreensão e interpretação de textos (oralmente, através de desenhos, dramatizações, tentativas de escrita).

Atividades exclusivas para alunos alfabetizados:

• jogos para aperfeiçoar:
• grafia das palavras;
• aspectos gramaticais;
• segmentação de palavras e frases.
• uso de dicionário
• trabalho independente de leitura e escrita
• revisão de texto (autocorreção)
• reescrita de texto - coletiva, em duplas, individualmente

Sugestões de atividades:

• Leitura de histórias e outros textos:
• desperta e desenvolve o gosto pela leitura;
• favorece o conhecimento intuitivo da escrita;
• possibilita a internalização do discurso escrito - por exemplo, a leitura freqüente de texto narrativo favorece a apropriação da estrutura da narrativa e do uso de elementos de coesão, contribuindo para que o aluno produza textos mais claros e coerentes.

• Elaboração de jornal:
• possibilita que o aluno se exercite na produção de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitário, humorístico etc;
• desenvolve habilidades de planejamento, coleta e organização de informações; escolha do tipo de texto mais adequado à finalidade definida; planejamento do texto a ser escrito, de acordo com a modalidade textual (narrativo, publicitário, argumentativo etc; revisão e reescrita de texto; diagramação; ilustração.

• Títulos (de histórias e outros textos)
• favorecem a leitura do texto (ajudam a antecipar o conteúdo / mensagem do texto);
• ajudam a estabelecer relação entre texto e contexto (construção do sentido).

• contribuem para a alfabetização inicial:
• são modelos de escrita convencional - quando, após uma leitura feita, o professor registra o título na lousa ou num cartaz para o aluno copiar no caderno;
• levam a pensar sobre a escrita - quando o aluno é solicitado a escrever o título da história lida, da forma que sabe;
• possibilitam observar a separação das palavras numa frase;
•  podem ser utilizados em diferentes atividades (dar títulos a desenhos, contos etc.

• Trabalho com nomes próprios
• os nomes próprios são um ótimo ponto de partida para a alfabetização porque:
• são palavras significativas para os alunos;
• funcionam como modelos estáveis de escrita convencional;
• propiciam o confronto entre diferentes escritas (diferentes nomes têm letras diversas, diferentes quantidades e arranjos de letras);
• fornecem informações sobre letras e outras convenções da escrita de palavras (variedade, quantidade, posição das letras na palavra).

• Atividades com letras móveis
• facilitam a alfabetização inicial porque:
• os alfabetizandos arriscam-se mais em suas tentativas de escrita e corrigem com mais rapidez e menos esforços quando erram;
• favorecem a reflexão sobre a escrita: que letras usar, quantas, em que ordem;
• estimulam a cooperação entre os colegas - os mais adiantados ajudam os que têm dificuldade.

• Jogos
• levam ao reconhecimento das letras do alfabeto;
• ajudam a relacionar som e grafia
• contribuem para a percepção de como se combinam letras para formar palavras;
• fixam a grafia correta de palavras mais usuais;
• favorecem a aprendizagem de conteúdos gramaticais.

• Revisão e escrita coletiva e individual de texto
• desenvolve a consciência da necessidade de estruturar bem o texto, evitando lacunas e repetições, utilizando eixos de coesão próprios da escrita e pontuação;
• favorece o uso adequado da concordância verbal, nominal e pronominal;
• contribui para a grafia correta das palavras mais usadas.

• Trabalho com rimas: poesias, letras de músicas, parlendas, adivinhas etc:
• desperta e desenvolve o gosto por esse tipo de texto;
• desenvolve a sensibilidade e a consciência sonora, fundamentais para a alfabetização;
• familiariza o aluno com aspectos dircursivos do texto poético: rima, ritmo, repetição, uso de metáforas e aspectos gráficos de organização desse tipo de texto;
• por ser fácil de memorizar, o texto poético pode ser usado na alfabetização inicial: como modelo de escrita convencional; como texto para leitura de memória; para atividades lúdicas do tipo: descobrir a palavra que falta, colocar em ordem os versos, remontar estrofes, recortando e colando as palavras da poesia, canção ou parlenda etc.

• Trabalho com rótulos e propagandas:
• possibilita o reconhecimento de nomes de marcas conhecidas;
• propicia o contato com diferentes tipos de letras;
• funciona como modelo de escrita convencional;
• leva a pensar sobre como se estruturam as palavras (letra inicial e final, relação entre som e grafia, posição das letras na palavra);favorece a capacidade de grafar um certo número de palavras e frases curtas (apoiando-se na memória) mesmo antes de estar alfabetizado.

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