Planejamento do trabalho em sala de aula, envolvendo os eixos/capacidades e descritores

 

 

 

 

 

Sequência Didática: Casa de Buxa

Habilidade (descritor)

D1: Reconhecer letras.

D2: Reconhecer sílabas.

D3: Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas.

D4: Ler palavras.                      

D5: Ler frases.

D6: Localizar informação explícita em textos.

D7: Reconhecer assunto de um texto.

D8: Identificar a finalidade do texto.

D9: Estabelecer relação entre partes do texto.

D10: Inferir informação.

Atividades

01. Qual é a letra inicial do nome do desenho?

a) K

b) Q

c) C

d) P

02.QUAL PALAVRA QUE COMEÇA COM O MESMO 

SOM DESTA FIGURA?

a) MOTOCA

b) MACACO

c) CASA

  

03.Observe a palavra:

MORCEGO

a)Quantas letras tem esta palavra?

b)Qual a primeira letra da palavra?

c)Qual a última letra da palavra?

d)Quantas sílabas tem esta palavra?

e)Qual a primeira sílaba desta palavra?

f)Qual a  sílaba do meio?

g)Qual a última sílaba?

04.Quantas palavras tem no texto?

A -20

B-23

C-69

D-85

05.Qual a primeira palavra do texto?

06.Qual a última palavra do texto?

07.Qual a primeira frase do texto?

CASA DE BRUXA T.EM RATO,
SAPO, MORCEGO E CORUJA.

08.Quantas palavras tem na frase?

09.Qual a primeira palavra desta frase?

10.Qual a última palavra da frase?

11.Na casa de bruxa tem os animais:

A-  RATO – CORUJA – SAPO – PEIXE

B - RATO -  MORCEGO – PEIXE - CORUJA

C-  CORUJA – MORCEGO – SAPO – GOLFINHO

D- RATO – SAPO – MORCEGO – CORUJA

12. Marque um X onde todas as palavras começam com a mesma sílaba da palavra CORUJA. 

A. (  ) QUADRO – COELHO – COBRA

B.(  ) CORAL  - COPO – COELHO

C(  ) KOALA   - GOLA – COMADRE

Trabalhando com o gênero Convite.

http://mcriarte.com.br/cartao.php?idCartao=889

Oralidade

        Que gênero textual é este que vamos trabalhar?

        Qual é a finalidade deste texto?

        Isto é um convite de quê?

        Por que o título do convite é dia das bruxas?

PRÁTICA DE ESCRITA

01. O que você vê neste papel:

( ) números                   
( ) desenhos           
( ) letras     
( ) palavras

02. Marque um X. Este gênero textual é?

(  ) bilhete               
(  ) receita         
(  ) convite

03. Qual é a finalidade?

( ) Ensinar uma receita.

( ) Convidar para uma festa de aniversário.

( ) Dar um recado.

03. Quem é a aniversariante?

( ) Camila

( ) Carol

( ) Carolline

04. Como se escreve o nome da aniversariante?

( ) caroline           
( ) Carroline    
( ) carolline   
( ) Carolline

05. Quantas letras tem o nome de CAROLLINE?

( ) 8                       
( ) 7                   
( ) 9  

06.Qual é a letra que se repete?

(  ) A                 
(  ) L             
(  ) N          
(  ) E

 07. Quais são as consoantes que fazem parte desta palavra?

(  ) CROLN                     
(  ) CRLN     
(  ) OAIE

08. Por que o título do convite e Dia das Bruxas?

(  ) Porque será comemorado o dia das bruxas.

(  ) Porque os convidados deverão irem fantasiados de bruxa.

(  ) Porque o tema do aniversário de Carolline será Dia das 
Bruxas.

09. Que dia será comemorado o aniversário de Carolline?

( ) 18 de outubro

( ) 13 de outubro

10.Carolline está comemorando o seu aniversário. Isso 

significa quê?

( ) Carolline irá fazer 3 festas de aniversário.

( ) Carolline está fazendo 3 anos de idade.

11. Onde será realizado o aniversário de Carolline?

12. O que significa a expressão” Vaí ser de arrepiar”?

 

Retirado do Blogger Navegar Proinfo

Sequência Didática - A Casinha da Vovó

 

Para iniciar um trabalho com a parlenda, você deverá seguir alguns 

passos importantes:

- Confecção de Cartazes:

•    Confeccionar cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa maiúscula;

•    Cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa minúscula;

•    Cartazes com a parlenda escrita em letra cursiva;

•    Fazer um cartaz onde algumas palavras da parlenda possam 

ser substituídas por desenhos.

- Criação de Fichas:

•    Criar fichas com as palavras da parlenda (em letra imprensa 

maiúscula, minúscula e letra cursiva);

•    Fichas com as frases da parlenda escritas sem espaçamento, 

ou seja, emendadas;

•    Fichas com os desenhos que representam as palavras da parlenda ;

•    Fichas com palavras divididas em sílabas.

ATIVIDADE 1:

Capacidades: Localizar informações explícitas no texto; Identificação do gênero e do suporte na compreensão de textos.

•    Organize a sala para a leitura do texto (pode ser em círculo, em U ou como preferir, deixando os alunos à vontade). Utilizar também o cartaz ou o quadro mesmo.

•    Informar o gênero, explicando o conceito de parlenda e que está escrita em um cartaz (suporte).

•    Mostre o 1º cartaz da parlenda escrita com letra de imprensa maiúscula.

•    Leia a parlenda pausadamente, passando o dedo sobre as palavras.

•    Repita a leitura até que os alunos se familiarizem com as palavras e consigam repeti-las sozinhos.

•    Peça que os alunos leiam a quadrinha, vá passando o dedo em cima das palavras e mostrando que a leitura se faz da esquerda para a direita e de cima para baixo.

•    Peça que cada aluno também leia a parlenda individualmente com suas orientações como na leitura coletiva (do cartaz ou do quadro ou entregar o texto).

•    Faça a exploração oral da parlenda com questões de compreensão:

A)    De quem é a casinha?

B)    Como é a casinha?

C)    Por que o café está demorando?

Estas sugestões podem ser alteradas de acordo com o nível de desenvolvimento da turma desde que seja mantida a proposta da capacidade sugerida.

A Casinha da Vovó – Atividades 2, 3 e 4 

Estas atividades devem ser trabalhadas de acordo com a sequência 

proposta para que o aprendizado aconteça. 

Ela deve ser trabalhada principalmente com alunos que apresentam dificuldades de aprendizado e compreensão da língua escrita. 

A última atividade a ser postada será uma proposta de avaliação para 

verificar o aprendizado. Acompanhe!

Ressalto que as atividades 2, 3 e 4 ser referem às mesmas capacidades.

 Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros 

sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita.

ATIVIDADE 2

• Mostre o 1º cartaz da parlenda e leia-o com os alunos.
• Peça que os alunos identifiquem a primeira e última palavra da 
• parlenda, colorindo-as de vermelho e azul.
• Em seguida, peça pra que os alunos copiem a parlenda.
• Circule na parlenda a palavra CASINHA.
• Desenhe a casinha da vovó.

ATIVIDADE 3

• Distribua o texto (parlenda) para cada aluno e peça que eles coloram 
• de lápis verde os espaços em branco, levando-os a perceber que em 
• cada espaço temos uma nova palavra.
• Peça que eles contem o número de palavras encontradas na 1º linha 
• da parlenda, em seguida repita a atividade com as demais linhas.
• Mostre que existem palavras com poucas letras ( A, da, de, o, com, 
• pó) ressaltando que elas são palavras.
• Peça para eles circularem de lápis vermelho a palavra CASINHA 
• na parlenda e que contem o número de letras dessa palavra.

A) Quantas letras tem?

B) Qual é a letra inicial?

C) Qual é a letra final?

• Em seguida, peça que eles circulem de azul as palavras com 2 letras, 
• de verde as palavras com 3 letras e de amarelo as palavras com 4 
• letras e de rosa as palavras com 7 ou mais letras.
• Pergunte aos alunos se nessa parlenda aparece alguma palavra 
• repetida, se aparecer, peça que eles sublinhem elas.

ATIVIDADE 4

• Disponibilize o alfabeto móvel com várias letras para os alunos e 
• peça que eles montem a palavra Casinha.

Agora, peça que vejam a figura da casa e depois organize as letras 

para formar o nome da figura (registro no caderno):

• Agora organize os alunos em grupos e disponha fichas com as frases emendadas da parlenda e fichas com as palavras da parlenda e peça que os alunos as organize-as de maneira correta. 
• Ex.: (Acasinhadavovó / cercadinhadecipó). Não se esqueça de pedir que os alunos registrem no caderno.
• Para a atividade anterior utilize as fichas com letras de imprensa maiúscula, como no 1º cartaz.

 

A Casinha da Vovó – Atividades 5 e 6 

Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros 

sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita.

Atividade 5

• Peça para que os alunos completem o quadro a seguir:

PALAVRA	No DE LETRAS
A
CASINHA
DA
VOVÓ
CERCADINHA
DE
CIPÓ
O
CAFÉ
ESTÁ
DEMORANDO
COM
CERTEZA
NÃO
TEM
PÓ

• Agora, disponibilize jornais e revistas para que os alunos encontrem, 

recortem e colem palavras com 2, 3, 4, 6 ou mais letras (uma palavra 
de cada).

ATIVIDADE 6

• Apresente o 2º cartaz (com desenhos no lugar de palavras).
• Peça que os alunos comparem o 1º cartaz (letra de imprensa maiúscula) com o 2º (desenhos).
• Peça que os alunos observem os dois cartazes e expliquem as diferenças do 1º com o 2º cartaz.
• Aponte cada desenho e peça que os alunos digam seu nome do desenho.
• Em seguida, disponha as fichas e peça que eles procurem as palavras correspondentes aos desenhos.

A Casinha da Vovó – Atividades 7, 8, 9 e 10 

Continuando a sequência de atividades elaboradas com base na parlenda “A Casinha da vovó” Conheçam agora as Atividades 7, 8, 9 e 10. Observe que as atividades foram elaboradas com base nas capacidades que os alunos devem alcançar ao final do trabalho. Acompanhe as atividades que antecedem a essas acessando Atividade 1; Atividades 2, 3 e 4 e Atividades 5 e 6 para seguir a sequência didática sugerida pela Kátia. 

Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita.

ATIVIDADE 7

• Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa maiúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável).
• Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel.
• Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e teste os conhecimentos prévios de seus alunos.
• Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.
• Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifique-a no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno.
• Apontar as letras: C S N HC D N H R T P F S A I.
• Em seguida, ditar novamente cada letra até formar a palavra e perguntar: “Qual palavra da parlenda formamos?”

CASINHA

• Peça para que os alunos identifiquem na parlenda todas as palavras que iniciam com a letra “C”, colorindo-as de verde ou que tenham a letra “C” no meio da palavra, colorindo-as de azul.
• Utilize o 2º cartaz e peça para que os alunos escrevam as palavras referentes aos desenhos da parlenda, utilizando o alfabeto móvel.

Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com a letra “C” no início.

ATIVIDADE 8 •    Apresente aos alunos o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula) e compare-o com o 1º cartaz, fazendo perguntas aos alunos, identificando as diferenças entre eles ( mostre que livros, jornais, revistas são escritos com este tipo de letra).
•    Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa minúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável).
•    Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel.
•    Apresente letra por letra e teste os conhecimentos prévios de seus alunos.
•    Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.
•    Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifiquem no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno.
•    Distribua fichinhas com as palavras da parlenda escritas de letras diferentes (imprensa maiúscula e imprensa minúscula), em seguida peça que eles formem os pares (tipo Jogo da Memória) e peça que copiem no caderno.

ATIVIDADE 9
•    Apresente o 4º cartaz (letra cursiva) e repita os procedimentos da atividade 8 acima.
•    Mostre que usamos letras cursivas maiúsculas para início de frases e as demais, minúsculas.
•    Sugestões de atividades: “Jogo da Memória”, “Bingo de Letras e Palavras”, “Dominó de Diferentes tipos de Letras”.

Capacidades: Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras; Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e consciência fonológica: grafema-fonema.

ATIVIDADE 10
•    Utilize novamente o cartaz da parlenda.
•    Escolher uma palavra da parlenda.
•    Fale-a pausadamente, silabando e pergunte aos alunos: Quantos pedacinhos tem essa palavra? Quantas vezes abrimos a boca pra falar? Bata palmas para cada sílaba, explicando aos alunos que sílaba e pedaço são a mesma coisa.
•    Repita o mesmo procedimento com cada palavra da parlenda (utilize as fichas com as palavras).
•    Distribua a parlenda novamente e peça que cada aluno: colora de vermelho as palavras com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas, de verde as palavras com 3 sílabas e de amarelo as palavras com 4 sílabas.
•    Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a consciência silábica, fazendo “Listas de Nomes”.
•    Complete a tabela:

PALAVRAS	No DE LETRAS	No SÍLABAS
CASINHA
VOVÓ
CERCADINHA
CIPO
CAFÉ
COM
CERTEZA
NÃO
PÓ

•    Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de letras e de sílabas como na atividade anterior.

•    Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de letras e de sílabas como na atividade anterior.

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