Nomes próprios

Objetivo(s) 

Trabalhar com os nomes próprios

Estas atividades permitem às crianças as seguintes aprendizagens:
- Diferenciar letras e desenhos;
- Diferenciar letras e números;
- Diferenciar letras, umas das outras;
- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome;
- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a 
presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;

- Orientação da escrita: da esquerda para a direita;
- Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;
- O nome das letras;
- Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa mesma sala);
- Habilidades grafo-motoras;
- Uma fonte de consulta para escrever outras palavras.

Leitura e escrita de nomes próprios

Ano(s) 

1º ano

Tempo estimado 

Um mês

Material necessário 

- Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos
- Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os crachás)
- Folhas de papel craft, cartolina ou sulfite A3

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Introdução

Por que trabalhar com os nomes próprios? 
As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender 
muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes 
próprios da classe.

O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. 
Uma vez aprendido, mesmo a criança com hipóteses não alfabéticas sobre a 
escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, 
respeitando as restrições do modelo apresentado. 

As atividades com os nomes próprios devem ser sequenciadas para que 
possibilitem as aprendizagens mencionadas acima. 
Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e 
escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em 
atividades para nível 1, nível 2, nível 3...

É preciso considerar:
· Os conhecimentos prévios das crianças.
· O grau de habilidade no uso do sistema alfabético.
· As características concretas do grupo.
· As diferenças individuais.

Organização da sala 

Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:

- Atividades de identificação das situações de uso dos nomes: trabalho 
com a sala toda.
- Identificação do próprio nome: individual.
- Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos.

1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. 

Alguns exemplos: Escrever o nome de colegas para identificar papéis, 
cadernos, desenhos (pedir que as crianças distribuam tentando ler os 
nomes). 

Lista de chamada da classe. Ler cartões com nomes para saber em que 
lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.

2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.

3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual 
o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material 
da criança, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel 
craft.

4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde 
fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc

5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.

Ao final das atividades, a criança deve:

- Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para 
etiquetar materiais, 

identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), 
organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.

- Identificar a escrita do próprio nome.
- Escrever com e sem modelo o próprio nome.
- Ampliar o repertório de conhecimento de letras.
- Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da turma.
- Utilizar o conhecimento sobre o próprio nome e o alheio para resolver 
outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, 
ordem da letras etc e interpretação de escritas.

Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler 
nomes. Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade 
de escrever nomes. 

Situação 1- Recolhendo material. Questione as crianças como se pode fazer 
para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. 
Distribua etiquetas para as crianças e peça que cada uma escreva seu nome 
na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, 
a quantidade de letras, etc.

Situação 2 - Construindo um crachá. Questione as crianças como os 
professores podem fazer para saber o nome de todas nos primeiros dias 
de atividade. Ajude-as a concluir sobre a função do uso de crachás. 
Distribua cartões com a escrita do nome de cada uma que deverá ser 
copiado nos crachás. 
Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula 
(mais fácil de reprodução pela criança). 
Solicite o uso do crachá diariamente.

Situação 3 - Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como 
podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?

Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que as 
crianças recorram à escrita dos nomes como solução para problemas 
práticos do cotidiano.

Identificação do próprio nome 

Dê para cada criança um cartão com o nome dela.
- Apresente uma lista com todos os nomes da classe. 
Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. 
Nesse tipo de escrita, é mais fácil para a criança identificar os limites da 
letra, o que também deixa a grafia menos complicada.

- Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. 
O cartaz com essa lista pode ser grande 

e ser fixado em local visível.
- Peça para cada um montar o próprio nome, usando letras 
móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas).

- Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com 
o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a 
escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe.

Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe. 

Cada criança poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe 
uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, 
usar as duas listas: as individuais e a coletiva.

Ditado
Dite um nome da lista. Cada criança deverá encontrá-lo na lista que 
tem em mãos e circulá-lo. 

Em seguida, peça a uma criança que escreva aquele nome na lousa. 
Peça a elas que confiram se circularam o nome certo. 
Para que essa atividade seja possível a todas é importante fornecer 

algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo.

Fazendo a chamada
Entregue a lista de chamada das crianças da sala. 
Peça que as crianças digam os nomes das crianças ausentes e que 
circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1,

 no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa.

Separando nomes de meninas e meninos
Apresente a lista da chamada da classe. Peça para as 
crianças separarem em duas colunas: 

nomes das meninas e nomes dos meninos.

Observação: em todas estas atividades é importante chamar 
a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. 
Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante 
para ajudar a criança a buscar a letra que necessita para escrever. 

Em geral as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, 
ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. 
Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o 
nome da letra e o respectivo traçado.

Avaliação 

É importante observar e registrar os avanços das crianças na 

aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros 

nomes. Tratando-se de uma informação social - a escrita dos 

nomes -, é preciso observar se as crianças fazem uso dessa 

informação para escrever outras palavras. 

A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma
aprendizagem não escolar. 

Dependendo da classe social de origem da criança, ele já entra na 

escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome 

e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. 

Para crianças que não tiveram acesso a essa informação a escola 

deve cumprir esse papel.

Sugerimos uma planilha de observação de nove colunas, 

contendo os seguintes campos:

1. Nome da criança
2. Escreve sem modelo?
3. Usa grafias convencionais?
4. Utiliza a ordem das letras?
5. Conhece os nomes das letras?
6. Reconhece outros nomes da classe?
7. Escreve outros nomes sem modelo?
8. Utiliza as letras convencio-nais na escrita dos nomes?
9. Utiliza o conhecimento sobre os nomes para escrever outras palavras?

Observação: A partir do registro na planilha acima é possível ter 

uma visão das necessidades de investimento com cada criança 

e também das necessidades coletivas de trabalho com a classe.

Atividades complementares
- Pesquisa sobre a origem do nome (pesquisa com os familiares)
- Análise de fotos antigas e atuais da criança.
- Montagem de uma linha do tempo da criança a partir das fotos 

trazidas.

Retirado do saite da Revista Nova Escola